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转发:启东市中小学教学工作常规


来源:六开彩开奖现场直播  发布时间:2012-02-29点击数:4290
启东市中小学教学工作常规

     
为了进一步深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,加强教育教学管理,规范教学行为,提高教学质量,特制定《启东市中小学教学工作常规》(以下简称《常规》)。
 
一、备课常规要求
   
    (一)集体备课
       1.学校要建立健全集体备课制度,各备课组要详细制定学期教学进度和备课组活动计划。集体备课的五个流程是“独立初备——集体研讨-二次调整-跟踪教学-微格反思”。
        2.集体备课要做到“四定”:定时间、定地点、定内容、定主备人。每周至少开展一次备课组活动,每次活动不少于两节课(周课时2节及2节以下的学科可适当减少)。
        3.备课组长负责组织、安排备课组活动,至少提前一周督促主备人做好准备工作,协调、指导组员参与合作,安排专人及时做好备课组活动记录。
        4.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作,主备人须备出完整的教案,有条件的可将其制作成电子文本。
        5.集体备课时,主备人要说明设计的依据、意图和思路,重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨,充分发表见解,优化教学设计,形成集体备课教案,并在此基础上形成学案。
        6.集体备课要注重教法与学法研讨,坚决杜绝只备知识不备教法与学法的错误做法。必须以生为本,不仅备“教什么”,更要备“怎么教”、学生“怎么学”。要从研究学情入手,从学生的实际出发,优化“怎么教”。
7.要积极探索“自主、合作、探究”教学策略和方式,摈弃“满堂灌”和“满堂问”,结合实际积极推行诸如“杜郎口”和“洋思”等成功的课堂教学范式,迅速建立各个学科、各种课型的课堂教学模式。
8.每位备课组成员须在集体备课教案的基础上,结合自己的特长以及所教班级的学情,进行个性化的二次备课,形成所任班级的教案学案。
9.集体备课时要加强教育教学理论学习,进行教学反思,总结、交流教学心得体会,剖析教学中存在的实际问题,开展行动研究活动,提高备课组从事校本研究的能力。
(二)个人备课
10.要备准目标。
       要深刻领会新课程理念,全面理解课程内容,挖掘课标要求的内涵与外延。教学目标的制定要全面、具体,贴近学生实际,做到三维目标有机融合;教学目标具有操作性,体现学生的主体性;根据教学内容与学生实际辩证地处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。目标是具体的可检测的,在达标导学时必须做到:教材目标化,目标问题化,问题要点化,要点练习化,练习应用化。
11.要备透教材。
       钻深研透教材的衡量标准至少有以下五点:①熟悉教材的内涵和外延;②掌握教材的深度、广度与难度;③注意教材前后的联系;④对教材要进行再加工。恰当选择、合理取舍,突出重点,突破难点;⑤对新课标规定的能力要求,在教材处理中形成双基训练的双向细目。
12.要备到学生。
要始终站在学生的角度思考,有以下五点要求:①学生的准备知识,即摸清学生的底细;②预计可能出现的问题;③备学法,并让学生以后能学会使用这种学法;④比较、选择怎样教学才能化难为易,化繁为简;⑤备解题的思路,即“怎样想到这样做”。
13.要备活教法。   
       根据教学目标要求和教学内容特点,结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律,以及课程资源条件、教师的个性特征,灵活恰当地选择教学方法和学习方法,善于激活学生思维,引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式,在主动建构中习得知识与方法,在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。
14.要备足能力。    
       知识与能力是三维目标中的前提目标,新课程考试命题强调以能力立意。要提高学生的能力,首先要提高教师培养学生能力的能力。备课中,首先要明确学科能力的培养目标,其次要明确怎样达到目标,第三要明确怎样检测能力培养的程度。精讲时,既要讲是什么,更要讲为什么;训练学生时,既要清楚怎样做,更要清楚为什么这样做,既要清楚怎样想到这样做,更要清楚改变条件怎样做。
15.要备好问题。    
提出问题比解决问题更重要,课堂问题设计要具备以下五个特征:
① 指向性。(要求明确,没有歧义)
② 简明性。(简洁明了,便于速记)
③ 层次性。(由浅入深,包含梯次)
④ 开放性。(联系生活,多元解读)
⑤探究性。(解决问题,提高能力)
16.要备精习题。
习题的精选与精编,反映在时段和质量两个方面。习题的时段性要做到五有:有前提测评,有典型例题,有随堂练习,有矫正练习,有拓展练习。质量要求的原则是:正确定位,精益求精。
17.要备足媒体。     
选用教学媒体要根据教学的需要,以教学效果最优为原则,合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多媒体辅助教学,加强现代信息技术与学科教学的有机整合,加强传统媒体与现代多媒体教学技术的结合。充分利用好小黑板、模型、挂图、幻灯、录音、自制教具等传统媒体,并增加多媒体的科技含量,充分发挥多媒体便教利学的动感性、趣味性、快捷性。防止多媒体教学走入死胡同——“电灌”。
18.要备全课外。
联系生活,联系实际,联系科技,综合实践,拓展迁移。策划的学科综合实践活动,力求体现开放性、参与性和过程性,重视预设与生成之间的关系。#p#分页标题#e#
19.要备出新意。    
在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上,认真撰写教案。体现教学设计的针对性和有效性,彰显个性特点。给学生惊喜,给同行启迪,让课堂出彩。
二、上课常规要求
   
20.认真做好课前准备。熟悉教案、学案,提前把学案发给中学生,提前布置小学生准备必需的学具;对学生的预习情况要加以检查,了解学情,培养学生良好的学习习惯。
21.营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐,师生关系融洽,创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境,营造民主、平等、互动、开放的学习氛围,激发学生学习兴趣,突出学生主体地位。   
22.教学思路清晰,教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则,精益求精、科学严谨地组织教学,教学环节完整、层次清晰、层递性强;注意新旧知识的内在联系,促进学生合理建构知识结构。
        23.教学内容处理得当。引导学生围绕重点,理解和运用学习内容,分析和解决问题,感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观。教师讲解科学准确、详略得当,脉络清晰。抓住关键揭示重点内容,分散化解难点内容,具体对比分析疑点,着力引导学生掌握重点,突破难点,夯实基础,发展能力。
        24.教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用,既要体现教的过程,更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向,加强过程教学,面向全体学生,兼顾个体差异,给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异,选用恰当的教法,因材施教;要加强学法指导,引导学生围绕学习任务,运用自主、合作、探究等学习方式,主动参与教学过程。
       25.灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系,能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题,作出决策和选择,及时调整教学策略;各教学环节过渡自然流畅;对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结,充分发挥评价的激励功能,以引导和促进学生高效学习。
       26.科学设计问题,提高提问艺术。设计的问题要具有思考和探究价值,利于思维的开发和能力的培养;精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性;精讲精练,及时矫正巩固。
一是巧妙安排——优化课堂提问的结构(接榫自然、构建模型)。
二是推敲表达——优化课堂提问的语言(学科特征、激励语言)。
三是科学设计——优化课堂提问的过程(不愤不启、不悱不发)。
四是丰富多彩——优化课堂提问的形式(自学自问、探究质疑)。
       五是主辅分明——优化课堂提问中关系(转换角色、生成资源)。                       
         27.高度关注上课的“三个度”——自主度、参与度和达成度。确保学生自主预习的时间与质量;展示

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